Componentes curriculares de las carreras de grado en Turismo: una lectura sintáctico-semántica en relación dialógica entre áreas del conocimiento

Resumen

Entre las designaciones de las componentes (asignaturas) de estructuras curriculares de las carreras de graduaciones en Turismo, se encuentran aquellas en las cuales el Turismo y otras áreas del conocimiento constituyen un construção sintática, cuyos términos los ven conectados por elementos como: “do”, “no”, “em”, “e” y “aplicado ao”. De ese modo, se objetiva, en base al análisis sintáctico-semántico de tales designaciones, deprender configuraciones de diálogo establecido entre ellas. Considerando como supuestos: 1) que el documento Proyecto Pedagógico de la Carrera (PPC) y, en él, la estructura curricular, se constituye en materialización de la dimensión intangible del currículo y que, por lo tanto, las designaciones de las asignaturas deberían estar añeladas al enredado de presupuestos que nortean y que están bajo el sentido del PPC; 2) que el lenguaje, no siendo neutro, trae huellas de voces de los sujetos enunciador y de suerte que tales designaciones implican sentidos para más allá del simple registro formal; en investigación realizada, se analizaron, después de los procedimientos metodológicos de recorte, 74 estructuras curriculares y, en ellas, 139 asignaturas, siendo que, porcentualmente, presentaron diferentes números de incidencias de los referidos construção sintáticas, con predominio (%) de “área X aplicada al Turismo”. En esa formulación sintáctica hay una transitividad, de mano única, confiriendo al Turismo la connotación de objeto de aplicación del área X, no connotando simetría relacional en el diálogo entre ellas. Los resultados traen a la reflexión la pertinencia del prefijo “inter” en la perspectiva de interdisciplinaridad, tanto en la referência a la naturaleza del Turismo, cuanto a lo que las Directrices Curriculares Nacionales de las Carreras de Turismo preconizan sobre interdisciplinaridad. La propia opción por la lectura sintáctico-semántica como herramienta de análisis originaria de competencias de la Lingüística de Texto y de lingüísticas enunciativas propició extender el campo de interpretaciones de los resultados, concurriendo para establecer, interdisciplinarmente, otras/nuevas conexiones conceptuales.